정답과 해설

정답과 해설	단원평가

17년 1학기 초등 국어 6학년

단원평가 정답과 해설

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1. 비유적 표현

단원평가
1. 사람과 사람이 도와 가고 마을과 마을이 이어져서 세계가 하나 됨을 표현한 것이다. 등 2. ㉠ 3. ②, ③ 4. ①, ⑤ 5. ④ 6. 목련 꽃봉오리와 물새알의 색깔과 생김새가 닮았다. 등 7. □ 목련 꽃잎이 살짝 벌어진 모습을 새의 부리로 표현한 것이 재미있다. 8. ① 9. ⑤ 10. ① 11. ⑴ ㉢ ⑵ ㉡ ⑶ ㉠ 12. 조나라 왕의 마음에 와 닿게 생생하게 전달하여 조나라 왕을 설득하기 위해서 등 13. ③ 14. ② 15. ⑤ 16. ⑶ ○ 17. ② 18. ㉠, ㉡ 19. ④ 20. 종이 할머니는 땅만 보며 종이를 주움. 등

1. 사람과 사람이 도와 가고 마을과 마을이 이어져서 세계가 하나가 되었다는 것을 표현한 것이다.

2. ㉡, ㉢은 직유법을 사용하여 표현하였다.

3. 비유적 표현을 읽는다고 해서 시를 쉽게 외우거나 빨리 읽을 수 있는 것은 아니다.

4. 발소리를 죽인 까닭을 생각해 본다.

5. 꽃봉오리를 물새알에 비유하였다.

6. 비유적 표현에 등장하는 두 대상 사이에는 공통점이 있다.

7. 시를 읽고 자유롭게 생각이나 느낌을 써 본다.

8. 풀잎이 바람에 흔들리는 모습이 떠오른다.

9. ①~④에는 직유법이 쓰였다.

10. 연나라의 왕은 조나라와의 전쟁을 피하기 위해서 소대를 조나라의 왕에게 보냈다.

11. 연나라는 조개에, 조나라는 황새에, 진나라는 어부에 빗대어 표현하였다

12. 비유적 표현을 사용하여 각 나라가 처한 상황을 쉽게 설명할 수 있다.

14. 할머니가 땅만 살피며 종이를 줍기 때문이다.

15. 글 □에서 알 수 있다.

16. 종이 할머니는 우주 호텔로 날아가고 싶다는 생각을 하였다.

17. 종이 할머니는 눈에 혹이 난 할머니와 폐지를 같이 주웠다고 하였다.

18. ㉢과 ㉣에는 직유법, ㉤에는 은유법이 쓰였다.

19. 비유적 표현에 등장하는 두 대상 사이의 공통점을 생각해 볼 수 있다.

20. 인물과 장면의 변화를 생각해 본다.

2. 다양한 관점

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1. 「이삭줍기」 2. ③ 3. ⑤ 4. 옷차림 5. 가난한 세 여인의 고된 땀방울을 잘 표현한 그림이다. 등 6. ① 7. ② 8. ①, ② 9. ④, ⑤ 10. ③ 11. 신발 수출 가능성이 거의 없기 때문에 ‘○○나라에 신발 수출하기’라는 목표는 수정되어야 한다는 글쓴이의 관점을 나타내기 위해서이다. 등 12. ① 13. ② 14. 콜럼버스 15. ⑤ 16. ㉮, ㉱ 17. ① 18. ④ 19. □ 나도 글쓴이처럼 진정한 행복은 부나 사회적 지위와 무관하다고 생각한다. 20. ④

1. 밀레의 그림「이삭줍기」를 보고 쓴 글이다.

2. 글 □에서 여인들의 표정은 굳어 있다고 하였다.

3. 가을날의 풍요로운 시골 풍경을 생동감 있게 잘 표현한 그림이라고 하였다.

4. 여인들이 얼마나 가난한지는 옷차림을 보아도 금세 알 수 있다고 하였다.

5. 가난한 세 여인의 고된 땀방울을 잘 표현한 그림이라고 하였다.

6. 글쓴이의 관점에 대한 설명이다.

7. 같은 사물이나 현상에 대한 관점은 글쓴이에 따라 다를 수 있기 때문에 어떤 대상에 대한 글쓴이의 관점은 다양하다.

8. 글쓴이는 글에서 알려 주고 있는 내용, 생각을 나타내는 표현, 글의 제목 등을 통하여 일관된 관점을 드러낸다.

10. ③은 글쓴이의 생각을 나타내는 표현이 아니다.

11. 글쓴이가 제목을 그렇게 붙인 까닭을 생각한다.

12. 신발 수출 가능성이 매우 낮다고 생각한다.

13. 글쓴이는 신발 수출 가능성이 매우 낮다고 생각하므로 ②가 제목으로 알맞다.

14. 콜럼버스를 가리키는 말이다.

15. 콜럼버스가 도착한 아메리카 대륙에 아메리카 원주민이 살고 있었다는 사실을 알려 주고 있다.

16. 콜럼버스 항해에 대한 글쓴이의 생각을 나타내는 표현은 ㉮와 ㉱이다.

17. 콜럼버스의 항해는 ‘신대륙 발견’이 아니라 ‘구대륙 침략’이라고 하였다.

18. 행복은 부나 사회적 지위와 무관하다는 관점이다.

19. 행복에 대한 자신의 생각을 정리하여 쓴다.

20. 알맞은 까닭이나 근거를 다양하게 제시한다.

3. 마음을 표현하는 글

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1. ⑴ ② ⑵ ① 2. ④ 3. ① 4. ⑴ 친구의 생일임. ⑵ 축하하는 마음 5. 고마운 마음 등 6. ③ 7. □ 친구에게 미안한 마음을 말로 표현하기 쑥스러울 때가 있는데, 글로 쓰면 내 마음을 더 잘 전할 수 있다. 8. ⑤ 9. 인내와 사랑 10. ④ 11. 시각이라는 선물을, 삶을 충만하게 만드는 수단이 아니라 단순히 편리함 정도로만 여기는 것은 참으로 안타까운 일입니다. 12. 아쉬움, 즐거움 13. ④, ⑤ 14. ⑤ 15. 고마운 마음 16. ⑴ 고마운 일 ⑵ 고마운 일에 대한 생각이나 느낌 17. ① 18. ① 19. 미안한 마음을 전하려고 편지를 썼다고 하였지만 미안한 마음을 나타내는 내용과 표현이 없다. / 속상한 현진이의 마음을 고려하지 않았다. 등 20. ⑤

2. 효빈이가 생일 선물로 사 준 우산을 버스에 두고 내린 상황에서 글쓴이의 마음을 표현한 글이다.

3. 속상한 마음을 표현하였다.

4. 친구의 생일을 축하하는 마음을 표현한 글이다.

5. 선생님께서 정성껏 가르쳐 주셨을 때에는 고마운 마음을 표현해야 한다.

6. 슬픈 마음을 표현할 상황으로 알맞은 것은 할아버지께서 돌아가셨을 때이다.

7. 글로 쓰면 마음을 잘 전할 수 있고, 생각과 느낌을 잘 정리할 수 있다.

9. 앤 설리번 선생님의 인내와 사랑의 살아 있는 증거를 얼굴에서 찾아내고 싶다고 하였다.

11. 안타까운 마음이 표현된 부분을 찾아 쓴다.

12. 글쓴이의 아쉬움과 즐거움이 표현되어 있다.

13. 글에 나오는 표현과 글쓴이가 직접적으로 마음을 표현한 것을 통하여 글쓴이의 마음을 짐작할 수 있다.

14. 지효는 신우가 미역국을 엎지르자, 걱정해 주며   치우는 것을 도와주었다.

16. ㉠ 고마운 일과 ㉡ 고마운 일에 대한 생각이나 느낌을 표현하였다.

17. 마음이 잘 드러나게 자세히 쓴다.

18. 미안한 마음을 전하려고 편지를 썼다고 하였다.

19. 미안한 마음을 나타내는 내용과 표현이 없고, 속상한 현진이의 마음을 고려하지 않았다.

4. 면담하기

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1. 소방관 아저씨 2. ③ 3. ⑶ ○ 4. ⑴ 생생함 ⑵ 준비 5. 궁금한 것을 구체적으로 질문하지 않았기 때문이다. 등 6. ④ 7. ③,⑤ 8. 면담 준비하기, 면담 정리하기 9. ⑤ 10. ③ 11. ②, ③ 12. ⑴ ② ⑵ ① ⑶ ③ 13. □ 요리사가 되려면 어떤 과정을 거쳐야 하나요? 14. ① 15. ⑤ 16. ⑤ 17. ⑤ 18. ⑤ 19. □ 요리사가 음식을 만드는 모습이 담긴 동영상 20. ⑴ ㉠, ㉡, ㉢, ⑵ ㉣, ㉦ ⑶ ㉤, ㉥

1. 대한이는 소방관 아저씨와 면담을 하였다.

2. 면담을 하면서 소방관이 되기 위하여 필요한 것은 듣지 못하였다.

3. 민국이는 책과 인터넷에서 자료를 찾아보았다.

4. 면담은 생생함을 느낄 수 있으며, 준비 과정이 필요하다.

5. 예원이가 궁금한 것을 구체적으로 질문하지 않았기 때문이다.

6. 면담 대상자의 답변을 미리 알 수는 없다.

7. 면담 주제에서 벗어난 질문을 하지 않고, 면담 대상자가 말하는 도중에 끼어들어 말하지 않는다.

9. 자료를 찾은 다음 면담할 수 있는 사람을 찾아보아야 한다.

10. 앞으로의 계획에 대한 답변 내용이다.

11. 민정이네 모둠은 요리사가 되기 위해 필요한 것과 요리사로서 얻을 수 있는 보람, 전망에 대하여 알고 싶어 한다.

12. 면담을 진행할 때에 면담 열기, 질문하기, 면담 마무리의 과정으로 진행한다.

13. 만약 자신이라면 요리사에게 어떤 질문을 할지 구체적인 사실에 대한 질문을 생각하여 쓴다.

14. 감사 인사를 하며 면담을 마무리한다.

15. 면담 대상자를 정하여야 한다.

16. 면담한 내용을 정리하여 발표하는 내용이다.

17. 요리사가 되기 위해 필요한 과정을 제시하였다.

18. 면담을 준비할 때 만든 자료는 발표하지 않아도 된다.

19. 청중의 이해를 도울 수 있는 자료를 생각하여 본다.

20. 면담의 절차를 생각하여 보고 각 절차에서 해야 할 일을 떠올려 본다.

5. 광고 읽기

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1. 공익 광고 2. ⑴ ①, ③, ⑤, ⑦, ⑨ ⑵ ②, ④,⑥, ⑧, ⑩ 3. ④ 4. ①, ③ 5. ②, ④ 6. 담으세요! 7. ② 8. ④ 9. ③ 10. ③ 11. ① 12. ② 13. □ 과자 광고에서 지금껏 전혀 맛보지 못한 새로운 맛이라고 하여 사 먹었는데 별로 새롭지 않았어. 14. □ ‘씽씽 자전거’를 사라는 것이다. 15. □ 자전거를 탄다고 하여 누구에게나 운동 효과가 만점이 되는 것은 아니므로 과장되었다. 16. ⑤ 17. ④, ⑤ 18. 눈에 잘 띄게 하고 강조하기 위해서 등 19. ④, ⑤ 20. ⑴ □ 100퍼센트 환불 보장! / 물건의 포장을 뜯으면 환불이 불가능합니다. ⑵ □ 큰 글씨와 작은 글씨의 내용이 서로 다른데, 소비자가 큰 글씨만 보고 100퍼센트 환불할 수 있다고 오해할 수 있기 때문이다.

1. 공익 광고에 대한 설명이다.

2. 반대되는 것끼리 짝을 이루어 강하고 인상적으로 표현하였다.

3. 에너지를 아끼고 환경을 보호하자는 것이다.

4. 그림과 비유법을 사용하지 않았다.

5. 인상적이고 오래 기억되기 때문이다.

6. 같은 말을 반복하고 있으므로 ‘담으세요!’라고 들어가는 것이 알맞다.

7. 주제가 잘 드러나게 소리를 효과적으로 사용하기도 한다.

8. 반복되는 표현을 찾을 필요는 없다.

9. ‘참 좋은 쓱쓱 연필’을 광고하고 있다.

11. ①에서는 과장되거나 감추고 있는 내용이 없다.

12. 나무를 잘라 연필을 만든다는 사실이 숨겨져 있다.

13. 광고 내용과 실제와는 다른 경우가 종종 있으므로 신중하게 물건을 선택해야 한다.

16. ‘딸랑이 장난감 가게’를 광고하고 있다.

17. ‘매진 임박’은 소비자에게 불안감을 조성하여 소비를 자극하는 문구이다.

19 이 광고에서는 크게 쓴 글자와 의도적으로 작게 쓴 글자가 있다.

20. 광고의 신뢰성을 평가하는 방법을 생각하여 비판적으로 보아야 할 부분을 찾아본다.

6. 낱말의 분류

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1. 하늘 2. ⑴ ① ⑵ ② 3. 국어사전에서 한글 표기 뒤의 괄호 안에 있는 한자나 외국 글자를 보고 분류할 수 있다. 등 4. ⑤ 5. ⑴ 한자어 ⑵ 외래어 ⑶ 고유어 6. ⑤ 7. ② 8. ⑤ 9. 해돋이 10. ① 11. ③, ⑤ 12. ⑤ 13. ⑴ □ 물건을 다른 물건으로 바꿈. ⑵ 사람이나 사물을 다른 사람이나 사물로 대신함. 14. ⑴ ② ⑵ ③ ⑶ ① 15. ② 16. 실제 상품의 사진을 보여 주면서 발표할 수 있다. 등 17. ①, ③, ⑤ 18. ① 19. ⑴ 꽃집, 비빔밥 ⑵ 체육관, 식당, 세탁소 ⑶ 헬스클럽, 레스토랑, 텔레비전, 아르바이트 20. ②

1. ‘하늘’ 뒤에는 다른 글자가 없다.

2. ‘학교’ 뒤에는 한자, ‘라디오’ 뒤에는 영어가 있다.

3. 국어사전에서 낱말 뒤의 괄호 안에 있는 글자로 우리말 낱말을 분류할 수 있다.

4. ‘봄, 비빔밥’은 한글 표기 뒤에 다른 글자가 없는 낱말이고, ‘친구, 자동차’는 한글 표기 뒤의 괄호 안에 한자가 있는 낱말이다.

5. 고유어, 한자어, 외래어의 뜻을 찾아본다.

6. 한자어는 삼국 시대에 사람 이름, 땅 이름 등을 한자로 표기하면서부터 많이 생기게 되었다고 하였다.

7. ‘연필, 공책, 도화지’는 한자어, ‘물감’은 고유어, ‘크레파스’는 외래어이다.

9. ‘해돋이’는 고유어로, ‘해가 막 솟아오르는 때나 그런 현상’을 뜻한다.

10. ‘회사, 우유, 기분’은 한자어이다.

11. 스마트폰 서비스 센터와 액세서리 가게에 갔다.

12. ‘수업, 시내, 액정’은 한자어, ‘머리띠’는 고유어이다.

13. ‘교체’는 ‘사람이나 사물을 다른 사람이나 사물로 대신함.’이라는 뜻이다.

14. 고유어, 한자어, 외래어의 뜻에 따라 분류한다.

15. 음식 이름을 어떻게 조사하였는지 조사 과정을 쓴 내용이다.

16. 사진의 사용 방법을 쓰면 된다.

17. 동영상이나 도표, 원그래프를 사용할 수 있다.

18. 책을 읽듯이 발표하지 않는다.

19. 고유어, 한자어, 외래어로 분류해 본다.

20. 네티즌은 ‘누리꾼’으로 다듬을 수 있다.

7. 이야기의 구성

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1. 원숭이, 오소리 2. ④ 3. ⑴ “고맙기는 하지만, 무엇으로 이 은혜를 갚아야 할지 모르겠소.” ⑵ 오소리의 칭찬과 아첨에 우쭐해졌다. 등 4. ① 5. ⑴ 오소리의 칭찬과 아첨에 우쭐해져서 꽃신을 신음. 등 ⑵ 원숭이는 발바닥의 굳은살이 다 없어져 꽃신을 신지 않고서는 걸을 수가 없게 됨. 등 6. ②, ③ 7. ⑴ ○ ⑵ ○ 8. ⑴ ① ⑵ ② 9. ④, ⑤ 10. ②, ⑤ 11. ② 12. 함흥 → 흥남 부두 13. 명호네 식구는 온갖 고생을 하며 나흘 동안 걸어 흥남에 도착함. 등 14. ③ 15. 사건 16. ⑤ 17. ④ 18. ③ 19. ⑤ 20. □ 호철이가 칠산 할매에게 용서해 달라고 빌자 칠산 할매가 살구나무에 돌을 던지지 말라며 호철이에게 살구를 주었을 것이다.

1. 이 글에는 원숭이와 오소리가 나온다.

2. 먹이를 몽땅 빼앗아 먹기 위해서이다.

3. 원숭이가 한 말과 행동을 살펴본다.

4. 원숭이는 단순하고 어리석은 성격이다.

5. 원숭이에게 일어난 일을 차례대로 쓴다.

6. 인물의 말과 행동을 통하여 성격을 짐작할 수 있다.

8. 사건이 일어난 때를 시간적 배경, 사건이 일어난 장소를 공간적 배경이라고 한다.

9. 함흥이 불바다가 될 거라는 소문과 할아버지께서 피란을 떠나라고 호통을 치신 일 때문이다.

10. 6.25 전쟁 시기와 흥남 철수가 일어난 때이다.

11. ‘피란, 중공군, 미군 철수, 전쟁터’라는 부분을 통해 배경이 6.25 전쟁 시기임을 알 수 있다.

12. 글 □는 함흥, 글 □는 흥남 부두가 배경이다.

13. 글 □의 내용을 간추려 쓴다.

14. 배경과 사건의 전개는 밀접한 관계가 있다.

15. 이야기 속 인물의 성격과 배경, 사건의 전개는 깊은 관련을 맺고 있다.

16. 호철이네 집에서 일어난 일이다.

17. 호철이가 깬 장독을 물어내라고 하였다.

18. 호철이가 칠산 할매네 장독을 깨고 도망을 가서 칠산 할매가 찾아온 것이다.

19. 잘못을 알기 때문에 고개를 숙이고 슬며시 나온 것이므로 잘못을 인정하는 성격이다.

20. 이야기의 앞부분과 잘 어울리게 써 본다.

8. 책 속의 지혜를 찾아서

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1. ③ 2. ② 3. ⑴ ② ⑵ ③ ⑶ ① 4. 목적 5. ① 6. 독도가 우리 땅인 까닭 7. 그렇지 않으면 찾아보아야 하는 자료의 양이 엄청나게 많기 때문이다. 등 8. ④ 9. ⑤ 10. ㉢, ㉠, ㉤, ㉡, ㉣ 11. ① 12. 주제어를 사용하여 도서 검색 프로그램에서 관련된 책을 검색할 수 있다. 등 13. ④ 14. ③ 15. ④ 16. 『훈민정음』의 가치를 누구보다도 잘 알고 있었기 때문에 등 17. ⑤ 18. ② 19. □ ‘『훈민정음』은 누가, 언제, 왜, 어떻게 만들었을까?’에 대하여 도서관에 가서 관련된 책을 찾아본다. 20. ⑤

1. 우리나라 역사에 대한 이야기가 재미있다고 하였다.

2. 중일이는『너도 하늘말나리야』같이 감동을 주는 책을 찾아볼 거라고 하였다.

3. 찬우는 정보, 민경이는 즐거움, 중일이는 감동을 얻기 위하여 읽을거리를 찾으려고 한다.

4. 읽는 이의 관심이나 상황에 따라 목적이 달라진다.

5. 찬우는 주제를 분명하게 정하였다.

6. ‘독도가 우리 땅인 까닭’으로 주제를 정하였다.

7. 그냥 ‘독도에 대해서’라고 하면 찾아보아야 하는 자료의 양이 엄청나게 많기 때문이다.

8. 글쓴이나 출판사가 믿을 만한지, 출판 연도가 최근 연도인지 확인한 뒤에 읽을거리를 선택한다.

9. 백과사전, 책, 잡지 기사, 사진을 찾아보았다.

10. 읽을거리를 스스로 찾아 읽는 방법을 생각한다.

11. 은성이는 마다가스카르의 자연환경에 대한 정보를 얻기 위하여 읽을거리를 찾으려고 한다.

12. 도서 검색 프로그램에서 책을 검색할 수 있다.

13. 한국십진분류표와 청구 기호를 이용하여 주제에 맞는 읽을거리를 찾아야 한다.

14. 도서관 안에서는 조용히 해야 한다.

15. 공룡에 대한 책은 400번 서가에 가야 한다.

16.『훈민정음』의 가치를 잘 알고 있었기 때문이다.

17. 일제 강점기에 일본인과 외국인들이 우리 문화재를 함부로 가져가는 일이 많았기 때문이다.

18. 전형필이 재산을 모은 방법은 관련된 내용이 아니다.

19. 도서관이나 서점 등에서 자료를 찾을 수 있다.

20. 자신의 생각이나 느낌이 잘 드러나게 발표한다.

9. 주장과 근거

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1. ⑤ 2. ⑴ ① ⑵ ② ⑶ ③ 3. 요즈음 많은 어린이가 은어나 비속어를 사용하고 있는 문제 상황이다. 등 4. ⑤ 5. 고운 말로 서로 존중하는 마음을 전할 수 있다. 등 6. ① 7. ③, ④ 8. 서론 9. 자연의 목소리에 귀를 기울이고 자연을 보호하여야 한다. 등 10. ② 11. ③, ④, ⑤ 12. ③, ④ 13. ① 14. ⑴ □ 자연을 보호하여야 한다. ⑵ □ 자연은 동물과 식물이 함께 살아가는 삶의 터전이기 때문이다. 15. ⑤ 16. 민서 17. □ 친구들과 재미있게 우정을 나눌 기회가 적다. 18. □ 기념일은 친구들과 우정을 나누기 위하여 필요하다. 19. ② 20. ②

1. 결론에서는 주장을 다시 한번 강조한다.

2. 각 문단의 내용으로 보아 문단 □는 서론, 문단 □는 본론, 문단 □는 결론에 해당한다.

3. 문단 □에서 문제 상황을 제시하였다.

4. 글쓴이는 고운 말을 사용하자고 주장하고 있다.

5. 문단 □에서 고운 말로 서로 존중하는 마음을 전할 수 있다는 근거를 들었고, 문단 □에도 주장에 대한 근거를 요약한 내용이 있다.

6. ‘말은 마음의 거울’이라는 격언을 사용하였다.

7. 문단 □에는 글의 내용을 요약하고, 주장을 다시 한번 강조하는 내용이 나타나 있다.

8. 문제 상황과 주장이 나타나 있으므로 서론이다.

9. 자연을 보호하여야 한다고 주장하고 있다.

10. 마지막 문장을 통해 이어질 내용을 알 수 있다.

11. 자연을 보호하여야 하는 까닭을 찾아본다.

12. 문단 □~□는 논설문의 본론에 해당하고, 글 전체의 주장을 뒷받침하는 근거가 나타나 있다.

13. 자연을 개발하여야 하는 까닭을 말하고 있으므로 자연 개발을 주장하고 있음을 알 수 있다.

14. 자신의 주장을 정하여 근거와 함께 써 본다.

15. 긍정적인 관점을 가지고 있다.

16. 윤희와 우성이는 기념일에 대하여 부정적인 관점을, 민서는 긍정적인 관점을 가지고 있다.

17. 기념일과 관련하여 자신이 문제로 생각하는 상황을 떠올려 본다.

18. 문제 상황에 맞는 자신의 주장을 정한다.

19. 출처가 확실하고 믿을 수 있는 자료를 제시한다.

10. 쓴 글을 돌아보며

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1. ③ 2. ② 3. ③, ④, ⑤ 4. ❷, ❸, ❻, ❼, ❽ 5. 좋아하는 것이 과거의 일이 아니므로 ‘하였다’를 ‘한다’로 고쳤다. 등 6. ❺를 더하여 서영이가 아버지 덕분에 야구를 좋아하게 된 까닭이 잘 드러나게 되었다. 등 7. 글의 내용과 관련 없는 문장이 없어졌다. 등 8. 고쳐쓰기 9. ⑴ 4 ⑵ 1 ⑶ 3 ⑷ 2 10. ① 11. 문장 12. ③ 13. ⑵ ○ 14. 문단 15. ② 16. 비록 온 가족이 바빠서 대화 시간이 부족하다고 → □ 비록 온 가족이 바빠서 대화 시간이 부족할지라도 17. ② 18. ①, ②, ⑤ 19. ④ 20. ④

1. 아버지께 감사한 마음을 표현하고자 하였다.

2. ②는 문장이나 표현이 어색한 부분이 없다.

3. 문단의 길이가 짧아졌거나 쉬운 말을 어렵게 고쳐 쓰지는 않았다.

4. 예사말을 높임말로 고친 부분을 찾아본다.

5. 좋아하는 것이 과거의 일이 아니기 때문이다.

6. 서영이가 아버지 덕분에 야구를 좋아하게 된 까닭이 잘 드러나게 되었다.

7. 글 전체 내용에 어울리지 않아 뺀 문장이다.

8. 자신이 쓴 글을 다시 읽고 어색한 부분을 찾아 고치는 것을 고쳐쓰기라고 한다.

9. 그림을 보고 글을 고쳐 쓴 과정을 생각해 본다.

10. 읽는 이를 고려하여 글을 쓰면 다른 사람의 반응을 잘 이끌어 낼 수 있다.

11. 글, 문단, 문장, 낱말 수준에서 살펴보고 고친다.

12. ③은 문단 수준에서 글을 고쳐 쓰는 방법이다.

13. 아침밥을 먹으면 여유가 생긴다는 내용에 어울리게 고친 것은 ⑵이다.

14. 문단별로 중심 내용이 적절한지 살피는 것은 문단 수준에서 글을 고쳐 쓰는 방법이다.

15. ②는 문단 수준에서 글을 고쳐 쓰는 방법이다.

16. ‘비록’은 ‘-(으)ㄹ지라도’와 호응한다.

17. 붙여 쓸 때에 사용하는 교정 부호를 알아본다.

18. 교정 부호를 사용하면 한눈에 알아보기 좋다.

19. 문장의 앞뒤가 맞는지, 잘못된 낱말을 없는지 찾아본다.

20. ④는 문장과 낱말 수준의 점검 내용이다.

11. 뉴스의 관점

단원평가
1. 뉴스 2. ① 3. ① 4. 뉴스의 내용을 빨리 파악하는 데 도움을 준다. 등 5. ⑴ ② ⑵ ① ⑶ ③ 6. ③ 7. □ 8. ⑴ 화이트데이를 찬성하는 관점이다. 등 ⑵ 화이트데이를 반대하는 관점이다. 등 9. ④ 10. ③, ④, ⑤ 11. ①, ②, ③ 12. (북극의 해빙을 경고한) 세계자연기금 13. ⑴ ◌ 14. ② 15. ④ 16. ⑴ ○ 17. ④, ⑤ 18. ③ 19. 교육용 게임에 대하여 긍정적인 관점이다. 등 20. □ 게임을 하면서 공부도 할 수 있기 때문에 다양한 교육용 게임이 개발되었으면 좋겠다.

1. 뉴스는 많은 사람에게 중요한 또는 흥미로운 사건을 때에 알맞게 보도한 것이며, 최근에 일어난 사건 또는 정보를 보도한 것이다.

2. 텔레비전 뉴스는 생활에 도움이 되는 정보를 얻기 위해 보는 것이지 큰 웃음을 얻기 위해 보는 것은 아니다.

4. 뉴스의 내용을 빨리 파악하고, 중요한 내용이 무엇인지 파악하는 데 도움을 준다.

5. 텔레비전 뉴스는 ‘진행자의 도입, 기자의 보도, 기자의 마무리’로 구성된다.

7. 기자의 보도 부분에는 보는 사람의 이해를 돕기 위한 일반 시민이나 전문가의 면담이나 통계 자료가 포함되기도 한다.

10. 지구 온난화 때문에 북극 지역 야생 동물의 생존과 그 지역 원주민들의 삶이 힘들어지고 사람들이 홍수 피해를 입게 될 것이라고 하였다.

11. 이 뉴스에서는 ‘피해’, ‘멸종’, ‘힘들어질’ 등의 부정적인 표현을 사용하여 부정적이고 걱정스럽게 보는 생각을 드러내고 있다.

14. 뉴스를 보도한 시간을 통하여 관점을 찾기는 어렵다.

15. 교육용 게임이 나왔다는 내용을 다루고 있다.

16. 진행자의 도입 부분인 □를 살펴보니 기자가 게임이 교육에 좋다는 내용을 보도할 것임을 짐작할 수 있다.

17. 게임을 하는 학생과 게임 업계 관계자를 면담하였다.

18. ①, ②, ④, ⑤에는 교육용 게임에 대하여 긍정적인 관점이 드러난 표현이다.

12. 문학의 갈래

단원평가
1. ⑴ 바닷가 바위틈 ⑵ 잎 수풀 둥지 안 2. ⑤ 3. ② 4. ⑴ 미역 냄새, 바람 냄새 ⑵ 물새알에 짠 미역 냄새와 바다 냄새가 배어 있을 것 같기 때문이다. 등 5. ④ 6. ②, ④ 7. ⑤ 8. ⑴ 아전, 임금님 등 ⑵ 조선 시대 9. ① 10. 형은 그릇 만드는 일에 자부심을 가지고 있었고, 아우는 그릇 만드는 일보다 돈 버는 일을 하고 싶었다. 등 11. ⑤ 12. ①, ④ 13. ②, ③ 14. ③ 15. ① 16. ⑤ 17. ② 18. □ 마음씨가 따뜻하다. 19. ⑴ 해설 ⑵ 지문 ⑶ 대사 20. ④

1. 1연과 2연에서 알 수 있다.

2. 물새알은 짠 미역 냄새와 바람 냄새가 배어 있다고 하였다.

3. 5연에서는 ‘물새알’이라는 표현이 반복된다.

4. 물새알을 비유한 표현을 찾아 쓰고, 그렇게 비유한 까닭을 생각하여 써 본다.

5. 물새와 산새를 통하여 아름다운 자연의 모습을 표현한 시이다.

6. 시는 비유적 표현을 통해 사물을 표현하고, 시를 읽으면 시의 장면이 생생하게 떠오르며, 글쓴이의 생각이나 감정을 함축적이고 운율이 있는 언어로 표현한 글이다.

7. 동화에 나오는 인물이나 사건은 글쓴이가 그럴 법하게 꾸며 낸 것이다.

8. ‘아전’, ‘임금님’ 등의 말로 보아, 이 글의 시간적 배경이 조선 시대임을 알 수 있다.

9. 형과 아우가 갈등을 겪고 있다.

10. 형은 그릇에 마음이 담겨야 한다고 생각하지만, 아우는 그런 형의 생각을 이해하지 못하였다.

11. 형을 골탕 먹이려고 공기구멍을 열었다.

12. 형편없는 그릇이 될 것이라는 아우의 생각과 는 다르게 아름다운 그릇이 완성되었다.

13. 인물, 사건, 배경을 파악하고, 인물이 겪고 있는 갈등을 이해하며 읽는다.

14. 희곡의 특성이다.

15. 제비가 아닌 왕자가 울고 있었다.

17. 대사와 지문으로 인물의 성격이나 사건을 표현한다.

19. ㉠은 해설, ㉡은 지문, ㉢은 대사에 해당한다.